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    学前教育互联网化是市场趋势

      学前教育是指学前公共教育,一般指教养机构根据一定的培养目标和幼儿身心特点,对入学前的幼儿进行的有意识有计划的教育。这一时期是指从出生到6岁这一年龄阶段,因此学前教育也常被称为幼儿教育或早期教育。这是人类社会发展到一定历史阶段的产物,并随着社会生产力的发展而发展。

      中国学前教育发展现状分析

      1、行业发展总体概况

      改革开放特别是进入新世纪以来,我国学前教育取得长足发展,普及程度逐步提高。但总体上看,学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节,教育资源严重不足,城乡发展不平衡,师资队伍不健全,一些地方“入园难”问题比较突出。目前,我国学前教育行业发展状况主要显现为:

      我国学前教育行业发展总体概况

      2、行业发展动因分析

      中国社会观念一直以来对子女的教育都十分重视,根据国家统计局数据显示,我国家庭人均文教消费支出保持着稳定增长,并且文教消费支出占比仅次于衣食住等方面的支出。年轻的80、90后一代父母更将教育的年龄不断提前,且更加重视婴幼儿的培养和教育,并更舍得投入。由此催生学前教育行业的蓬勃发展,婴幼儿早教市场的消费潜力已经不亚于婴幼儿产品市场。不过,中国的婴幼儿市场目前还处于起步阶段,学前教育市场目前主要集中在北京、上海等一线城市,但在华东整个区域特别是浙江、江苏等省市的发展也特别迅速。

      我国学前教育的发展思路是:以公办幼儿园为骨干和示范,以社会力量兴办幼儿园为主体,形成公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。随着《中华人民共和国民办教育促进法》对民办主体身份的肯定,民办幼儿园得到了快速发展。但近年来,部分地方公办幼儿园比例过低,民办幼儿园收费较高,出现了“入园贵”、“入园难”等现象,引起了社会的广泛关注。预计下一步,政府将加大公办力量,增加学前教育经费投入,这也许会对部分高收费民办幼儿园产生冲击。

      3、办学模式分析

      我国学前教育包括幼儿园和学前班:

      幼儿园是指招收三周岁以上(含三周岁)学龄前幼儿,对其进行保育和教育的单位;幼儿园以游戏为基本活动形式,寓教于乐、寓教于动。设立幼儿园须经县级以上教育行政部门或乡(镇)人民政府审查合格,并予备案。

      学前班是指在部分不能满足学龄前幼儿三年入园的地区,组织学龄前儿童进行学前一年教育的一种组织形式。学前班是农村发展学前教育的重要形式,也是城市弥补幼儿园数量不足的一种辅助形式。按学校类别分,幼儿园、学前班可分为教育部门、集体办、民办、其他部门办四类。

      根据教育部统计数据显示,2016年,我国学前教育各种办学模式幼儿园数量有239812所,班数1527353个,教职工3817830人。

      教育部门办模式

      教育部门办幼儿园指各级教育行政部门、公办大中小学举办的幼儿园(附属幼儿园、学前班、幼儿班等)。2016年,我国教育部门办幼儿园入园人数8138074人,在园人数16121113人,离园人数7151991人。

      民办模式

      民办幼儿园指经有关主管部门批准,由公民个人、非国有企业、社会团体及其他社会组织等利用非国家财政性教育经费举办的、幼儿园(学前班、幼儿班等)。2016年,我国民办幼儿园入园人数9650780人,在园人数24376589人,离园人数7823138人。

      集体办模式

      集体办幼儿园指城市街道办事处、居民委员会,农村乡(镇)、村民委员会利用集体所有的资产(包括校舍、师资、经费等),或辅以财政专项补贴所举办的幼儿园(学前班、幼儿班等)。2016年,我国集体办幼儿园入园人数670524人,在园人数1889492人,离园人数640349人。

      其他部门办模式

      其他部门办幼儿园指政府及有关部门、国有企事业单位、军队、妇联、工会、共青团等群众团体,利用国有资产(包括房屋、土地、设备),或国家财政性经费举办的幼儿园(学前班、幼儿班等)。2016年,我国其他部门办幼儿园入园人数332224人,在园人数694300人,离园人数191993人。

      4、学前教育发展中外对比

      入园率对比

      在美国,幼教机构包含托儿中心、幼儿学校、学前学校、起始方案学校、托儿所与幼儿园等6个种类。3、4、5岁的幼儿入园率分别为43%、64%和92%。在德国,3岁、5岁的幼儿接受正规幼儿教育的比例分别是47%和79%。在法国,幼教年龄始于2岁,法国2岁幼儿的入园率达35.6%,3岁以上幼儿入园率则高过100%。在英国,3岁、4岁的幼儿入园率分别为45%和94%。

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